Χρήσιμες Συμβουλές

Πώς να συντάξετε μια περίληψη του GCD σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο

Pin
Send
Share
Send
Send


από το έργο "Infourok"

Ξεκούραση και αναψυχή σε ένα φιλικό προς το περιβάλλον
Περιφέρεια Λευκορωσίας για παιδιά ηλικίας 8-17 ετών

(σύνολο 59 800 33 300 ρούβλια για 14 ημέρες, 11-24 Αυγούστου)

Επιλεγμένο έγγραφο για προβολή Προσάρτημα 2.doc

LLC "Capital Training Center"

Περίγραμμα ενός μαθήματος στο νηπιαγωγείο

στην προετοιμασία για το σχολείο

παιδιά ηλικίας 5-7 ετών (Αριθμός σχολείου GBOU 2107 , προσχολική, Νηπιαγωγείο . Ρωσία, Κεντρική Ομοσπονδιακή Περιφέρεια, Μόσχα,Προσχολικό τμήμα "On Vasnetsova")

με θέμα "Εισαγωγή γεωμετρικών σχημάτων»

Σχεδιάστηκε από: Aliyev Dilara Abbas kizi

φοιτητής μαθημάτων επαγγελματικής επανεκπαίδευσης "Εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας"

Έλεγχος: Yanchenko O.M.

Θέμα μαθήματος : "Γνωριμία με γεωμετρικά σχήματα."

Ημερομηνία : 22.01.2018

Τύπος μαθήματος: ενσωματωμένο.

Τεχνολογικό μάθημα: την κατάρτιση σε συνεργασία, την προσανατολισμένη στην προσωπικότητα προσέγγιση, την εξοικονόμηση της υγείας, την πληροφόρηση και την επικοινωνία.

Σκοπός μαθήματος: να δημιουργηθούν οι προϋποθέσεις για να αντιληφθούν οι μαθητές διάφορα γεωμετρικά σχήματα και να επισημάνουν τα διακριτικά χαρακτηριστικά καθενός από αυτά,

- να διαμορφώσουν την ικανότητα να καλέσουν γεωμετρικά σχήματα, να τα διακρίνουν μεταξύ τους σύμφωνα με επιλεγμένα χαρακτηριστικά,

- να ενοποιήσει την ικανότητα σύγκρισης ομάδων αντικειμένων (οι έννοιες είναι περισσότερες, λιγότερο, ίδιες),

- ανάπτυξη ψυχικών λειτουργιών: ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση.

Εργασίες: να αυξήσει το ενδιαφέρον για το θέμα των μαθηματικών, το σεβασμό για τους συντρόφους του, το σχηματισμό δεξιοτήτων για να οργανώσει το χώρο εργασίας, να ολοκληρώσει το έργο, ακολουθώντας τις οδηγίες του δασκάλου, να εργαστεί με εκπαιδευτικές πληροφορίες.

Προγραμματισμένα εκπαιδευτικά αποτελέσματα: τα παιδιά θα μάθουν πώς να ολοκληρώνουν εύκολα τις εργασίες που σχετίζονται με τα γεωμετρικά σχήματα.

Βασικοί όροι, έννοιες: γεωμετρικά σχήματα, ορθογώνιο, κύκλο, τετράγωνο, τρίγωνο.

Εξοπλισμός μια σειρά από γεωμετρικά σχήματα για τον δάσκαλο και κάθε παιδί, ένα σύνολο εικόνων για θέματα, μια παρουσίαση, έναν υπολογιστή, έναν προβολέα, βιβλία εργασίας "Μαθηματικά Βήματα" του Σ. Ι. Βολκόβα.

Οργανωτική στιγμή - 1 λεπτό

Ενημέρωση γνώσης φοιτητών - 6 λεπτά :

- επανάληψη των βασικών εννοιών - 3 λεπτά

- προφορική βαθμολογία - 3 λεπτά

Δημοσίευση θέματος μαθήματος. Εξοικείωση με το νέο υλικό - 5 λεπτά

Φυσική αγωγή - 2 λεπτά

Η ενοποίηση και η επανάληψη των μελετών - 22 λεπτά :

- επίλυση της εξίσωσης - 5 λεπτά

- ανεξάρτητη εργασία (επίλυση εξισώσεων) με επακόλουθη επαλήθευση - 12 λεπτά

- επίλυση του προβλήματος χρησιμοποιώντας την εξίσωση - 5 λεπτά

Συνοψίζοντας - 5 λεπτά

Εργασία στο σπίτι - 2 λεπτά

Ανταπόκριση - 2 λεπτά

- Γεια σας, κάθονται. Ποια διάθεση ήρθε σήμερα στην τάξη; Τι χρώμα θα την αντιπροσώπεζα;

- Ελπίζω ότι δεν θα βαρεθείτε στην τάξη και η διάθεσή σας θα βελτιωθεί! Να έρθετε στη δουλειά!

2. Επανάληψη του περασμένου υλικού.

- Παιδιά, κοίταξε, ένας σκίουρος ήρθε να μας επισκεφτεί και έφερε μαζί της τις προμήθειες: καρύδια και μανιτάρια. Μας ζητά να την βοηθήσουμε να κανονίσει τις προμήθειες σε τσάντες: ποια προμήθειες βρίσκονται στη μπλε τσάντα, τα οποία είναι μικρότερα στο κόκκινο. Θα την βοηθήσουμε; (ναι)

-Πηγές, τι προμήθειες έχει ο σκίουρος περισσότερο; Ποια είναι λιγότερα; Βγάζουμε στις τσάντες.

- Καλά, βοήθησε τον σκίουρο, αντιμετώπισε το έργο!

- Το επόμενο έργο μας είναι στο διοικητικό συμβούλιο. Ποιος μπορεί να με βοηθήσει να το διατυπώσω; (πρέπει να μάθετε ποια στοιχεία είναι περισσότερα, ποια είναι λιγότερα)

- Αυτό είναι σωστό, καλά. Τι περισσότερα αχλάδια ή μήλα; Τι λιγότερο; Πόσα αχλάδια είναι περισσότερα από τα μήλα; Πόσα μήλα είναι λιγότερα από τα αχλάδια;

Τι μπορείτε να πείτε για τον αριθμό των δαμάσκηνων και των μήλων; (αποστράγγιση όσο τα μήλα)

3. Γνωριμία με νέο υλικό.

-Περιέχει, σήμερα θα συναντήσουμε με ασυνήθιστα στοιχεία, τα οποία στα μαθηματικά ονομάζονται γεωμετρικά. Γνωρίζει κάποιος ήδη τι είναι αυτά τα στοιχεία;

- Ο πρώτος αριθμός είναι ένας κύκλος. (ο δάσκαλος επιδεικνύει έναν κύκλο από ένα σύνολο αριθμών). Δείξε μου την ίδια εικόνα από το σετ σου. Ποιο είναι το όνομα της φιγούρας που με δείχνεις τώρα τώρα;

-Κοιτάξτε προσεκτικά στους κύκλους σας, τι μπορείτε να πείτε για αυτό το νούμερο; (ο κύκλος δεν έχει γωνίες)

-Εξετάξτε προσεκτικά γύρω σας: ποια αντικείμενα μοιάζουν με έναν κύκλο;

-Το επόμενο σχήμα είναι ένα ορθογώνιο. (ο δάσκαλος δείχνει ένα ορθογώνιο από ένα σύνολο αριθμών). Δείξε μου την ίδια εικόνα από το σετ σου. Ποιο είναι το όνομα της φιγούρας που με δείχνεις τώρα τώρα;

-Κοιτάξτε προσεκτικά τα ορθογώνια σας, τι μπορείτε να πείτε για αυτό το σχήμα; Πόσες γωνίες έχει ένα ορθογώνιο; Πόσες πλευρές;

-Εξετάξτε προσεκτικά γύρω σας: ποια αντικείμενα μοιάζουν με ένα ορθογώνιο;

-Άλλος αριθμός είναι τετράγωνο. (ο δάσκαλος δείχνει ένα τετράγωνο από ένα σύνολο αριθμών). Δείξε μου την ίδια εικόνα από το σετ σου. Ποιο είναι το όνομα της φιγούρας που με δείχνεις τώρα τώρα;

-Εξετάξτε προσεκτικά τις πλατείες σας, τι μπορείτε να πείτε για αυτό το σχήμα; Πόσες γωνίες έχει ένα τετράγωνο; Πόσες πλευρές; Πάρτε ένα τετράγωνο στο ένα χέρι και ένα ορθογώνιο στο άλλο. Συγκρίνετε τα: πώς είναι παρόμοια, πώς είναι διαφορετικά;

-Εξετάξτε προσεκτικά γύρω σας: ποια αντικείμενα μοιάζουν με ένα ορθογώνιο;

- Το επόμενο σχήμα είναι ένα τρίγωνο. (ο δάσκαλος επιδεικνύει ένα τρίγωνο από ένα σύνολο αριθμών). Δείξε μου την ίδια εικόνα από το σετ σου. Ποιο είναι το όνομα της φιγούρας που με δείχνεις τώρα τώρα;

-Κοιτάξτε προσεκτικά τα τρίγωνα σας, τι μπορείτε να πείτε για αυτό το σχήμα; Πόσες γωνίες έχει ένα τρίγωνο; Πόσες πλευρές;

-Εξετάξτε προσεκτικά γύρω σας: ποια αντικείμενα μοιάζουν με ένα τρίγωνο; (ομοίως γίνεται γνωριμία με το οβάλ)

Χάμστερ, χάμστερ, χάμστερ

Ο Homka ξυπνά νωρίς

Πλένει το λαιμό, τρίβει την πλάτη

Ο Χόμκα σαρώνει μια καλύβα και πηγαίνει στο χέρι

Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε

Ο Χόμκα θέλει να γίνει δυνατός.

- Θα σας παζέψω για γεωμετρικά σχήματα και θα πρέπει να τα μαντέψετε. (Κάθε γρίφο συνοδεύεται από μια διαφάνεια από την παρουσίαση με το επιθυμητό γεωμετρικό σχήμα.)

1) Δεν έχω γωνίες,
Και μοιάζω με ένα πιατάκι
Σε ένα πιάτο και στο καπάκι
Στο δαχτυλίδι, στο τιμόνι.
Ποιος είμαι, φίλοι; (κύκλος)

2) Τρεις κορυφές είναι ορατές εδώ

Τρεις γωνίες, τρεις πλευρές, -

Λοιπόν, ίσως αρκετά!

Τι βλέπετε; (τρίγωνο)

3) Δεν είμαι οβάλ και όχι κύκλο,
Είμαι φίλος ενός τριγώνου
Στο ορθογώνιο είμαι αδελφός
Μετά από όλα, το όνομά μου είναι.
(τετράγωνο)

4) Τι θα δούμε τώρα;
Όλες οι γωνίες μου έχουν δίκιο
Υπάρχουν τέσσερις πλευρές
Αλλά δεν είναι όλοι ίσοι.
Είμαι ένα τετράπλευρο
Ποιο; . (ορθογώνιο)

5) Εργαστείτε σε ένα βιβλίο εργασίας.

- Και τώρα, παιδιά, ανοίγουμε τα βιβλία εργασίας μας στη σελίδα όπου έχετε ένα σελιδοδείκτη. Κοιτάξτε την εικόνα στο επάνω μέρος της σελίδας, ποιες μορφές απεικονίζονται εδώ; (τα παιδιά παίρνουν στροφές καλώντας ήδη γνωστά γεωμετρικά σχήματα)

- Καλά, κάνουμε το ακόλουθο έργο. Ποιος ξέρει ήδη τι πρέπει να γίνει; (Ανάγκη να χρωματίσετε τα σχήματα)

- Είναι αλήθεια, αλλά δεν χρειάζεται μόνο να είναι χρωματισμένα, αλλά χρωματισμένα έτσι ώστε όλοι οι κύκλοι να είναι του ίδιου χρώματος, όλα τα τετράγωνα να έχουν διαφορετικό χρώμα, τα τρίγωνα να είναι του τρίτου. Τι χρώμα θα ζωγραφίσουμε στους κύκλους; Πλατείες; Τρίγωνα; (επιλέξτε με τα παιδιά)

Το καθήκον των μαθητών να προβληματιστούν σχετικά με τις δραστηριότητές τους:

- Οι μαθητές, το μάθημά μας έρχεται στο τέλος, όλοι εργάστηκαν πολύ καλά σήμερα. Πες μου ποιες μορφές συναντήσαμε σήμερα; Ποια είναι η διαφορά μεταξύ κάθε μορφής και όλων των άλλων (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο);

- Ποια είναι η διάθεσή σου τώρα; Ποια χρώματα θα τα απεικονίζατε;

Μορφές ελέγχου και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων του μαθήματος:

Στο τέλος του μαθήματος, προτείνω να επιλέξετε μια δήλωση που σας ταιριάζει - μια αξιολόγηση και να σχεδιάσετε το αντίστοιχο emoticon στα περιθώρια του σημειωματάριου.

Το μάθημα είναι χρήσιμο! Όλα είναι καθαρά! Μόνο λίγο είναι ασαφές.

Ακόμα πρέπει να δουλέψω σκληρά!

Ναι! Είναι δύσκολο να μάθεις!

Πληροφορίες για το σπίτι: εκτυπώστε βιβλία εργασίας με ενδιαφέρον παζλ για το θέμα των "γεωμετρικών σχημάτων".

Κατάλογος αναφορών :

Μαθηματικά στο νηπιαγωγείο. 5-6 ετών. Βιβλίο εργασίας. (GEF) / Novikova.

Scherbakova Ε.Ι. Μέθοδοι διδασκαλίας των μαθηματικών στο νηπιαγωγείο. - M .: Ακαδημία, 2010.

Kangina Ν.Ν. Μαθηματικά στο νηπιαγωγείο. - Γιαροσλάβλ: Ακαδημία Ανάπτυξης, 2011

Θέμα: "Εισαγωγή γεωμετρικών σχημάτων»

Αλιέφ Ντιλάρα Αμπάς

Εκπαιδευτικά: να εξοικειωθούν με τις κύριες μορφές, όπως: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο, δείχνουν τη διαφορά και την ομοιότητα του ορθογωνίου και της πλατείας, διδάσκουν να χτίσουν αριθμούς.

Ανάπτυξη: να αναπτύξουν χωρικές δεξιότητες, λογική σκέψη, προσοχή, μνήμη.

Εκπαιδευτικά: να ενθαρρύνουν το ενδιαφέρον για το θέμα, να καλλιεργούν μια κουλτούρα συμπεριφοράς στην μετωπική και ατομική εργασία, να εργάζονται σε ζεύγη.

Το μάθημα στοχεύει στη δημιουργία και ανάπτυξη του UUD, στην επίτευξη προσωπικών αποτελεσμάτων:

- να εκτελεί εργασίες σύμφωνα με τα διαγράμματα και τα σχέδια,

- καταγραφή της λύσης των προβλημάτων με έκφραση.

- συμβολή στη διαμόρφωση της κινητήριας βάσης της εκπαιδευτικής δραστηριότητας, θετική στάση απέναντι στο μάθημα, ενδιαφέρον για το υλικό που μελετάται,

- εργασία για την αυτοεκτίμηση και επαρκή κατανόηση των λόγων για την επιτυχία / αποτυχία στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες,

- συμβάλλουν στην εκδήλωση της ανεξαρτησίας σε διάφορες δραστηριότητες,

- εργασίες για την ευαισθητοποίηση σχετικά με την ευθύνη για την κοινή αιτία.

Μέταλλο θέμα: συμβάλλουν στη δημιουργία του UUD

- να εκφράσετε τις σκέψεις σας σύμφωνα με την κατάσταση της επικοινωνίας,

- να εργάζονται συλλογικά και σε ζεύγη,

- να ακούσετε και να καταλάβετε την ομιλία άλλων.

- Αποδοχή και αποθήκευση του αντικειμενικού έργου, ακολουθήστε τις οδηγίες του εκπαιδευτικού,

- αξιολογεί την ορθότητα των δράσεων σε επίπεδο κατάλληλης αξιολόγησης.

- να διακρίνει το νέο από το ήδη γνωστό με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού,

- επιλέξτε την πιο αποτελεσματική λύση,

- να εκτελεί ενέργειες σύμφωνα με έναν συγκεκριμένο αλγόριθμο,

- Να είστε σε θέση να πλοηγηθείτε στο σύστημα γνώσης σας.

Κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας, ελήφθησαν υπόψη οι απαιτήσεις του προγράμματος: ενσωμάτωση των περιοχών, ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών, λύση εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικά καθήκοντα στην ενότητα, λαμβάνοντας υπόψη τις διατάξεις σχετικά με τις κύριες δραστηριότητες και τις μεταβαλλόμενες δραστηριότητες, δημιουργώντας μια χαλαρή ατμόσφαιρα, αλληλεπιδρώντας με τον ηγετικό ρόλο ενός ενήλικα. Το δωμάτιο ήταν αρκετά αεριζόμενο, αναμμένο, σηκώθηκε μέγεθος επίδειξης που απαιτείται το υλικό .

Οποιαδήποτε διαδικασία της γνώσης ξεκινά με μια ώθηση που προτρέπει τη δράση. Απαιτείται κίνητρο που ενθαρρύνει το παιδί να εισέλθει στη δραστηριότητα. Με αυτό το σκεπτικό, σκέφτηκα προσεκτικά κάθε στάδιο του μαθήματος, συντάχτηκα αναθέσεις, πήρα ερωτήσεις και χρησιμοποίησα διάφορες μεθόδους ενεργοποίησης των παιδιών.

Η τάξη και η πειθαρχία των μαθητών στο μάθημα που υποστήριξα με τη βοήθεια εξειδικευμένης οργάνωσης, ενδιαφέροντος υλικού και υψηλού βαθμού ορθότητας. Υποστήριζε σταθερά την εκδήλωση της δραστηριότητας των παιδιών, ενθάρρυνε την ανεξαρτησία. Ένας ήρεμος τόνος, η δυνατότητα ελέγχου των φιλικών σχέσεων, επέτρεψε σε όλα τα παιδιά να αισθάνονται άνετα στο μάθημα.

Η υψηλή απόδοση σε όλο το μάθημα εξασφαλίστηκε από την αλλαγή των δραστηριοτήτων, τις διάφορες μορφές οργάνωσης της εργασίας (μετωπική, ατομική, εργασία σε ζεύγη), καθώς και τη χρήση τεχνολογιών για την υγεία. Αυτό συνέβαλε στη δημιουργία μιας θετικής ψυχολογικής ατμόσφαιρας στο μάθημα, μια κατάσταση επιτυχίας.

Ο χρόνος εκπαίδευσης στο μάθημα χρησιμοποιήθηκε αποτελεσματικά, ο προγραμματισμένος όγκος του μαθήματος ολοκληρώθηκε. Η ένταση του μαθήματος ήταν βέλτιστη, λαμβάνοντας υπόψη τα φυσικά και ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών.

Το τελευταίο βήμα ήταν η αποστολή και ο προβληματισμός. Κατά την αξιολόγηση της εργασίας των μαθητών, χρησιμοποίησαν ειδικά προετοιμασμένα emoticons για αυτό το στάδιο, στο οποίο τα ίδια τα παιδιά αντανακλούσαν τη διάθεσή τους στην αρχή και στο τέλος του μαθήματος.

Σε όλο το μάθημα προσπάθησε να δημιουργούν ένα ευνοϊκό ψυχολογικό κλίμα, τηρούν τα πρότυπα της παιδαγωγικής δεοντολογίας και της τακτικής. Και παρά κάποιες δυσκολίες (χορωδικές απαντήσεις παιδιών, ανεπαρκώς ξεκάθαρη ακουστική προφορά), νομίζω ότι ο σκοπός του μαθήματος πραγματοποιήθηκε και ολοκληρώθηκαν τα καθήκοντα που έθεσα.

Το μάθημα έχει φτάσει στο στόχο του.

Μελλοντικές προοπτικές

Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να εργάζονται σε ομάδες, σε ζεύγη.

Διδάξτε παιδιά να εκφράσουν τις σκέψεις τους.

Για να λάβετε ακριβείς και σωστές απαντήσεις από τα παιδιά.

Pin
Send
Share
Send
Send